小兔请客张静名师工作室系列精品课

不改变课本的环节，完全使用课本上的问题串，这样的课上出来效果如何？我们一直在尝试……

学习内容：北师大版数学一年级下册小兔请客

学习目标：

1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的全过程，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握整十数加减整十数的计算方法。

3.认识加减算式中各部分的名称。

01课堂观察点一：童话

这是一个学生喜欢的童话情境，为了激发学生的学习兴趣，我在这里多花了些时间，因为童话就得有趣，就得生动。再通过提问，孩子们明确了：先拿了3盘红果，又拿了2盘红果，并且知道了一盘红果有10个。虽然花了些时间，但我觉得很值得，因为把10个果子放在一个盘子里，目的是引导学生计算时想到把每个盘子里的果子作为一个整体，在以“十”为计数单位的背景下，把整十数加法转化为10以内数的加法，而我们的这些谈话，为后边学生把10以内数的加减法知识迁移到整十数的加减法埋下伏笔。

02课堂观察点二：不回避

一共有多少个果子？难吗？不难，第一学生就直接说出了结果，所以，我在课堂上也不回避，直接把第一个孩子说出的答案写了出来。但30加20怎么就得到了50呢？这就要引导孩子们探讨算理。因为有着直观情境图的演示，有个孩子说的非常好，3+2=5，后面再添个0；另一个孩子解释：3+2是十位上的；又有一个人补充：因为3+2=5，30+20=50……道理似乎有，但又有些朦朦胧胧，说的不太清楚。

03课堂观察点三：出手

学生是课堂的主人，老师是合作者，也是引导者。30+20不难，正是因为它不难，学生对于结果的来由却不能清晰地解释时，就需要老师的引导，该出手时就出手。我引导孩子们摆出小棒，让他们再次经历把3捆和2捆合在一起，再去数的过程，激活学生的记忆，引发他们对整十数相加的思考。

04课堂观察点四：错误

孩子们想的是对的，说的却可能是错的。一年级的学生并没有真正去学习计数单位，所以几个十几个一，一直都是在让孩子们在体会。因为我知道要多给孩子们说的机会，才能发现孩子们是不是真的掌握了知识，所在在完成了板书，操作了学具之后，我又让孩子们对着课件再次说一说，这不仅仅是重复，课件的演示清晰直观，也有着自己的作用。结果说到3捆加2捆时，一个可爱的小女孩说成了“3个十和2个一合起来是50”，我给了她三次机会，她还是坚持这个说法。这时我已经意识到，这个错误可能不仅仅是孩子的口误了，不能仅仅依靠别的孩子给她一个正确答案就能让她理解，于是，我就顺势而做，把她所说的“3个十和2个一”用小棒摆了出来，这种直观性让她一下就明白了自己的错误。这个错误也许并不是她一个人的，而这个环节也帮有同样疑问的小朋友理清了“十”和“一”的区别，所以说，错误也是宝贵的资源。

05课堂观察点五：有趣

小刺猬把果子扎走了，这是个多么有趣的情境呀！学生发出惊异的呼声，呼完又感觉好玩哈哈而笑。在这个情境的引导下，我们的减法做的极好，有了上道题目的铺垫，孩子们讲算理讲的清楚有序，当老师问拨计数器的孩子：“为什么小刺猬那么辛苦地扎走10个果子，你却这么轻松地拨了一颗珠子？”孩子回答的特别好：“我这是十位上的珠子。”用好情境，让孩子在愉悦的状态下思考才是我们课本设置这样有趣情境的目的。

06课堂观察点六：收获

我学会了两位数加两位数（老师帮她改为整十数加整十数）；

我学会了几十加几十，比如30加20；

我学会了30个红果加20个红果是50个红果；

我学会了加数、加数、和、被减数、减数、差；

我学会了减10；

我学会了三百加二百等于五百；

我学会了30加50就像3加5一样等于80……

把这样的课堂定义为精品课，很惭愧，这真的是家常课，还是准备不充分的家常课，但是很鲜活，很真实，把这样的课堂呈现出来，可能会更有利老师们的思考和批评，如果能为老师们的教学和孩子们的学习提供一点点帮助，我们的目的就达到了。

尊重儿童视角，构建生本课堂，

我们一直在努力中……

感谢观看。

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执教：张静

制作：赵茜桑军

编辑：张静

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